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教育とは未来を作る営み

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私が教師を辞めた理由は
たくさんあるのですが、

その一つに

理想の教育と
現状の教育との乖離
があまりに大きかった

ということがあります。

そして、これは
現場で一教員として
いくらがんばっても
その構造を
変えることはできない。
と思い知ったので

教師を辞めるという
決断をしました。

私が考える
理想の教育とは

教育で未来を作る
ということです。

現状の教育では
現状の社会という枠に
子どもがぴったりはまるように
加工し、思い通りの形にして
卒業させます。

その加工が巧みであれば
よい教育カリキュラムであり
よい教師であるわけです。

教育の世界で
「素直さが大切です。」
と日々言われているのは

子どもたちを
社会の枠に当てはめやすい
ようにするための
方便とも言えます。

素直の子ほど
教師の思い通りに
加工できるからです。

これらは
全て過去思考です。

現状を含めた過去の状態に
合わせて教育をしている。

わかりやすい
例を上げれば
「世の中は理不尽なことが多いから
 あなたも理不尽なことがあっても
 我慢することが大切です。」
という指導。

これは現状を含めた過去を
徹底的に肯定し、
その過去が続いていくことを
前提としています。

例をもう一つ。
「あなたの偏差値は今50だから
 あなたの行ける大学は
 こことここしかありません。」
という進路指導。

子どもの現状を含めた過去の
状態をそのまま未来に
当てはめた指導です。

その指導をする教師には

その子がどんな未来を
描いているかという
視点はありません。

その子が
未来を見据えて
目を輝かせている様子は
見えていないのです。

幕末に
脱藩浪士となった
坂本龍馬

当時の現状から言えば
社会の落伍者です。

現在で言えば
偏差値25の受験生です。

そんな落伍者が
「今一度日本を洗濯致し候」
と言ったのです。

偏差値25で東大に受かって
社会を変える。
と言っているようなものです。

進路指導の先生は
「アホかお前。」
というに違いありません。

でも、
坂本龍馬は
現状に満足せず、
未来を見ていた。

どうせ俺は頭悪いから。
とか
どうせ俺は下士の出身だから
とか
現状の自分を卑下する
ことは言って
いなかったでしょう。

ただ、未来を作りたかった。

学校でもらう
通知票(あゆみ)には
現状を含めた過去の評価しか
書かれていません。

その子が
どんな未来を
思い描いているかは
通知票には書かれないのです。

それでも私は
子どもたちと未来を
語り合いたかった。

「君はどんな未来を作りたい?」
と聞いてそれを一緒に実現する。

それこそが教育だと
思っていました。

そんな私に
道を示してくれたのが
コーチングです。

過去は関係ない。
未来にどうするかは
自由に決められる。

こう教えてくれる
コーチングの理論に
「これだ!!」
と思ったのです。

教育にコーチングの理論を
取り入れることで
未来を作る教育ができる。

私はそう確信しました。

社会に理不尽があるのならば
その理不尽を正していく力を
つけさせるのが教育

私はそう思っています。

これを読んでいる
あなたも含めて
この世の中のみんなが

自分の求める未来を
作る力を持っています。

私は、
そんな人たちを
応援する仕事をしていきたい。
「大丈夫。できるよ。」
と勇気づける仕事をしていきたい。
そう思っています。

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